近日，南通唐閘小學(xué)的“田地”里一派繁忙景象，“咔嚓咔嚓”聲不絕于耳，沉甸甸的油菜應(yīng)聲而倒，不一會兒就堆成了座座小山。去年秋季，該小學(xué)創(chuàng)新啟動“勤耕園”勞動基地項目化綜合實踐活動，通過跨季節(jié)種植、分學(xué)段參與、多學(xué)科融合，讓學(xué)生親歷播種、培育、收割、加工全過程，在心中播種下熱愛勞動的種子。

在鋼筋水泥構(gòu)筑的現(xiàn)代教育圍墻中，唐閘小學(xué)的“勤耕園”宛如一方充滿生機的綠洲，打破了傳統(tǒng)課堂的邊界。在這里，能打破書本的桎梏，讓孩子們化身“小農(nóng)人”，在田地間感受自然，在汗水中收獲成長。這一具有特色的課堂實踐，詮釋了生活作為“大課堂”的教育價值，為新時代的教育改革提供了鮮活的樣本。

生活課堂的魅力，不僅在于知識的傳授，更在于情感的浸潤和價值觀的塑造。“勤耕園”的土地上，承載著孩子們的歡笑與汗水，也見證著他們的團結(jié)與互助。在種植過程中，孩子們分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)翻土，有的負(fù)責(zé)播種，有的負(fù)責(zé)澆水。這種團隊合作的經(jīng)歷，培養(yǎng)了他們的集體意識和合作精神。當(dāng)收獲的季節(jié)來臨，孩子們捧著自己親手種植的蔬菜，心中會充滿成就感和自豪感。他們將勞動成果帶回家與家人分享，或是捐贈給社區(qū)的孤寡老人，在這個過程中，懂得了分享的快樂和奉獻的意義，讓社會責(zé)任感在潛移默化中生根發(fā)芽。

從“勤耕園”的實踐中，我們可以看到，生活這個“課堂”具有獨特的教育優(yōu)勢。它打破了學(xué)科界限，將自然科學(xué)、勞動教育、品德教育等有機融合。觀察農(nóng)作物的外形和特征，制作圖文并茂的手抄小報，鍛煉了孩子們的觀察能力和語言表達能力；丈量土地面積、計算單位面積產(chǎn)量，運用了數(shù)學(xué)知識；在觀察植物生長規(guī)律時，探索了生物學(xué)奧秘；金黃的油菜、碧綠的豆莢、火紅的辣椒，為孩子們的美術(shù)課增添了更多色彩。生活課堂還具有極強的實踐性和體驗性，讓孩子們在親身體驗中學(xué)習(xí)，在實踐操作中成長。這種學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動孩子們的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

讓生活這個“課堂”發(fā)揮更大的教育價值，還需要學(xué)校、家庭和社會共同努力。學(xué)校應(yīng)積極探索多樣化的生活教育模式，除了開辟種植園，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗等活動，為學(xué)生提供更多接觸生活、了解社會的機會。家庭要轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵孩子參與家務(wù)勞動，引導(dǎo)他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)生活自理能力和獨立意識。社會各界也應(yīng)積極支持和配合，開放各類社會資源，如圖書館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)場等，為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)校教育遠不止于“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”一種模式，課堂也遠不只是教室里面的幾十分鐘。著眼立德樹人根本任務(wù)，從孩子認(rèn)知特點出發(fā)，課堂可以無處不在，教育可以隨時發(fā)生。唐閘小學(xué)的“勤耕園”特色課堂，是用好生活這個“課堂”的成功典范。它讓我們看到，當(dāng)教育回歸生活，孩子們能夠在真實的情境中獲得全面的成長。期待更多的學(xué)校和教育工作者充分挖掘生活中的教育資源，讓生活課堂成為孩子們成長的沃土，讓每一個孩子都能在生活的滋養(yǎng)下，像“勤耕園”里的幼苗一樣，茁壯成長。

(作者王孝譽)