徐繼寬，男，1979年2月生，蘇州工業園區星海實驗中學高三年級組長、高中歷史教研組長。23年來，他始終奮戰在教學一線，發表百余篇教學感想，先后主持兩項省教育科學規劃課題。他將編程技術與學習背書相結合，開發輔助軟件《星海背書王》，通過個性化的參數設置、多樣化的卡通判分和精細化的評價反饋，幫助1800多名學生提升背書效率，并順利通過高二合格性考試。他聚焦課改前沿，開設《史學偵探》校本課，將枯燥的史學知識與充滿挑戰的探案相結合，通過情境化、故事化、信息化的沉浸式教學，提升學生審辯思維能力。他曾獲2022年全國師生信息素養提升實踐活動一等獎、江蘇省歷史優質課評比一等獎、蘇州時代新人、首屆姑蘇教育青年拔尖人才等榮譽。
技術賦能，打造“教智融合”的魅力新課堂
成為一名歷史老師，對于徐繼寬而言是一種偶然。上大學時，他被調劑到歷史專業，沒想到自己也逐漸喜歡上了這門學科，畢業后成為了一名高中歷史老師。業余愛好打游戲的他，在大學期間自學編程語言，培養了計算機方面的特長。2001年，剛步入教師崗位的，他就結合自己的興趣愛好，以當時流行的Flash動畫和編程的方式制作了歷史教學軟件“智力競技場”，供學生平時鞏固練習使用。
2017年到星海實驗中學工作以后，他將自主研發的軟件更名《星海背書王》，針對學生要背書又畏懼背書的情況，結合自己20多年的解題、命題的經驗，花費數百小時精心提煉出教材中應知應會的2000多條史實史論，形成背書題庫，通過個性化的參數設置、多樣化的卡通判分和精細化的評價反饋，讓歷史背書在充滿樂趣與競爭的過程中提升效率，并且每年他都會針對學生需求更新功能，不斷強化實用性。《星海背書王》在學生間風靡一時，有效幫助學生強化記憶基礎史實和基本史論，為分析史料、理解史事、闡釋史識奠定了良好的基礎，1800多名學生均順利地通過高二合格性考試。同時，該軟件一直在網絡上免費共享，近2年最新版本在中學歷史教學園地網累計下載量超過7000次，廣受全國各地師生的贊譽。
教法創新，在寓教于樂中“探索”歷史奧秘
“傳統的歷史興趣課程，往往通過歷史故事的形式以史育人，我希望能往前一步，通過歷史思維的培養來以理啟人。”徐繼寬說。在星海中學開設校本課的過程中，徐繼寬針對互聯網時代各種虛假信息防不勝防，學生極易受網絡輿論影響造成盲從偏信的情況，將史學研究方法與審辯思維素養相結合，開發了獨具特色的《史學偵探》校本課程，構建了“理性質疑、實證推理、包容擔當、公正說理”的學習模式。
通過一系列腦洞大開的“爭議性”話題，如：“秦始皇長相猥瑣還是英武？”“雍正皇帝真的會賣萌？”“高達機器人參與解放戰爭？”……將一個個新奇有趣的“歷史謎案”拋向學生，在活潑的課堂氛圍中，學生們跟隨徐繼寬像偵探們破案一樣走進歷史現場探求真相，學生組成探案“小分隊”，撰寫策劃方案、搜集整理材料、制作課件作品，以脫口秀的方式錄制短視頻，展示“探案”成果。通過沉浸式的歷史情境教學，促進學生熟練運用史學方法和審辯思維，不斷提升證據搜集和說理表達能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近6年中有4名學習過該校本課的學生在蘇州市中學生辯論賽和“華語辯論世界杯”江浙賽區奪得冠軍。
立德樹人，在自我提升中堅守教育初心
“要與學生互動，更要讓學生心動，”徐繼寬說，23年來，他始終堅持課本、課堂兩手抓的教學策略。他專注研究課堂，用有趣的內容抓住學生，課堂上讓學生開心；他認真研究教材，梳理考題讓學生通過戰術獲得成績突破，課堂外讓家長放心。
作為歷史老師，他利用業余時間，積極將教學的感謝寫成文章向教輔報紙投稿，最多時每年能發表100多篇，曾有5篇學術論文被中國人民大學復印報刊資料全文轉載。主動通過網絡和同行專家交流，參與專業學術會議，不斷開闊視野增加理論和實踐深度，努力從學科教學走向學科育人，曾先后主持兩項省教育科學規劃課題。作為班主任，他以誠意和創意在師生、駕校之間架起橋梁，所帶班級學風濃厚，多次獲得學校優秀班集體和優秀班主任榮譽，一批學生考上北大、復旦、浙大、南大、人大等重點高校。作為教研組長，他主動在教學技能、優課評比、論文撰寫等方面進行示范指導，帶動組內青年教師專業成長，近三年有2位徒弟在大市級學科競賽中獲得一等獎，1位徒弟的視頻課獲評教育部“基礎教育精品課”。他還多次擔任蘇州大學、南京師范大學、南京大學實習生導師或教育碩士導師，從職業規劃、教學技藝、考試研究、學生管理等方面對實習教師進行幫助。
