在南通市如東縣的教育版圖上，馬塘初中以“從善貴和”為精神底色，繪就了一幅“慈善浸潤(rùn)、德育生根”的“活德育”生態(tài)畫卷。在這里，德育不再是生硬的說(shuō)教，而是讓“善”的理念流淌在校園的每一個(gè)角落，滲透進(jìn)每一次活動(dòng)，最終化為師生的行為自覺。通過(guò)物型課程的環(huán)境浸潤(rùn)、文本課程的文化滋養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)課程的實(shí)踐淬煉，馬塘初中真正讓德育“活”起來(lái)，成為可觸摸、可體驗(yàn)、可傳承的成長(zhǎng)養(yǎng)分。
理念之“活”：讓“從善貴和”成為生長(zhǎng)的基因
馬塘初中的“活德育”理念，既傳承了陳鶴琴先生“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的“活教育”思想精髓，又賦予其時(shí)代新意。學(xué)校對(duì)“善”與“和”作出深刻詮釋：慈善不僅是物質(zhì)的給予，更是精神的傳遞；“貴和”不僅指關(guān)系的和諧，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的溫潤(rùn)。校訓(xùn)“厚德載物，從善貴和”與該校“立德、立學(xué)、立身”的“三立教育”理念交相輝映，構(gòu)建起獨(dú)具特色的育人體系。
從歷史文脈中激活善的基因。依托張謇故里的慈善傳統(tǒng)，將“實(shí)業(yè)救國(guó)、教育興邦”的精神轉(zhuǎn)化為新時(shí)代的“微善”行動(dòng)，如號(hào)召學(xué)生“節(jié)約一元錢，貢獻(xiàn)一份力，獻(xiàn)上一片愛”，成立“善和基金”幫助身邊貧困同學(xué)實(shí)現(xiàn)微心愿，讓百年前的大善精神在日常小事中蘇醒。
于生活場(chǎng)景中具象善的內(nèi)涵。在櫥窗內(nèi)設(shè)置“慈言善語(yǔ)”，學(xué)生們用稚嫩卻真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)“善”的理解；啟動(dòng)“小事微光”行動(dòng)，每日記錄自己或同學(xué)踐行善意的暖心瞬間，將“善”融入彎腰撿垃圾、隨手關(guān)水電等日常小事，讓善念化作可見的光；開展“小事勸善”德育微課程系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從好好吃飯、好好走路、好好說(shuō)話等生活細(xì)節(jié)中為善，讓“善”從宏大敘事落地為生活細(xì)節(jié)。
在特色活動(dòng)中深植“善和”理念。學(xué)校在德育活動(dòng)中深植“善和”理念，賦予儀式與課堂以育人溫度。青春儀式，以“善啟青春，和潤(rùn)未來(lái)”為主題，從校長(zhǎng)致辭、家長(zhǎng)寄語(yǔ)到學(xué)生表態(tài)、集體宣誓，處處洋溢著與人為善、感恩奮進(jìn)的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生將“善和”理念內(nèi)化為青春成長(zhǎng)的精神坐標(biāo)；家長(zhǎng)課堂精心打造“向善生長(zhǎng)力，共照成長(zhǎng)路”系列課程，邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表分享家校共育中的善意傳遞與和諧溝通的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搭建起家校協(xié)同培育“善和”品格的橋梁；“百名教師走訪千戶家庭”是每年國(guó)慶假期黨支部牽頭的潤(rùn)心活動(dòng)，老師們帶著溫暖走進(jìn)學(xué)生家中，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，既傳遞學(xué)校“善和”理念，也分享學(xué)生成長(zhǎng)的暖心善舉，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中踐行“善和”之道，形成家校共育的溫暖合力。這些活動(dòng)不僅創(chuàng)新了德育載體，更讓“善和”理念如春雨潤(rùn)物般融入師生及家長(zhǎng)的日常，讓德育成效在持續(xù)浸潤(rùn)中自然生長(zhǎng)。
課程之“活”：構(gòu)建可參與的“善和”成長(zhǎng)圖譜
馬塘初中的“善和課程”體系，打破傳統(tǒng)德育的單向灌輸，讓學(xué)生在“看、讀、做、創(chuàng)”中與“善”對(duì)話。
物型課程：讓空間成為德育的“活教材”
行走的德善文化廊。“德善廊”上的燈箱，以“敬善、仁慈、貴和”為主題，慈善活動(dòng)圖片展就是流動(dòng)的故事集，成為學(xué)生每日必經(jīng)的“精神驛站”，使之在耳濡目染中喚醒“內(nèi)修美德、外施善舉”的自覺；“至善廣場(chǎng)”的慈善人物譜串聯(lián)張謇、楊光源等不同時(shí)代善者的事跡，讓榜樣力量從文字走向具象，構(gòu)建可觸摸的“善”之精神譜系圖。
會(huì)呼吸的歷史記憶。“善園”內(nèi)“仁和小徑”以馬塘老街百年石板為媒，將歷史的印記嵌入校園肌理，掃碼即現(xiàn)的老街故事，讓往昔風(fēng)華與當(dāng)下成長(zhǎng)對(duì)話，啟迪學(xué)子傳承仁愛謙和的老街精神基因；“上善亭”下《慈善賦》石刻凝煉慈善真諦，石紋與文字相映成趣，讓傳統(tǒng)文化教誨在駐足品讀中悄然浸潤(rùn)心靈。
互動(dòng)性成長(zhǎng)驛站。潤(rùn)心室以繪本閱讀、沙盤游戲搭建心靈對(duì)話空間，《愛心樹》等課程讓感恩教育如春雨般潛入心田；“慈言善舉”櫥窗成為學(xué)生的善意發(fā)聲場(chǎng)，稚嫩的慈言善語(yǔ)與“善和基金”的實(shí)踐剪影，記錄著從認(rèn)知到行動(dòng)的慈善成長(zhǎng)軌跡；“慈墨軒”以兩萬(wàn)余冊(cè)愛心圖書架起知識(shí)橋梁，讓書頁(yè)翻動(dòng)間的閱讀體驗(yàn)，化作善舉傳承的無(wú)聲力量——這些空間打破單向傳遞，讓善的教育在參與、表達(dá)、實(shí)踐中完成“從看見到成為”的轉(zhuǎn)化。
文本課程：讓文字成為心靈的“活鏡像”
價(jià)值認(rèn)知的“精神燈塔”。《與善同行，塑德立身》《小事立德，微言勸善》等品德修養(yǎng)課程，成為學(xué)生德性追求的價(jià)值指引。課程或以“故事化敘事+哲理化闡釋”為載體，或?qū)⒊橄蟮牡赖乱?guī)范轉(zhuǎn)化為好好走路、好好吃飯、好好說(shuō)話等可觸摸的生活場(chǎng)景要求，讓“善”的內(nèi)涵從概念說(shuō)教落地為日常行為指南。這種文本建構(gòu)如同在學(xué)生精神世界樹起“精神燈塔”，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)美德等通過(guò)生動(dòng)故事內(nèi)化為情感認(rèn)同，形成“知善——辨善——行善”的認(rèn)知閉環(huán)，讓品德修養(yǎng)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的心靈自覺。
美育心理的“共振通道”。《畫出快樂 烙出精彩（南通烙畫）》《美好沙世界（團(tuán)體沙盤游戲）》《繪語(yǔ)傳善：繪本閱讀教案集萃》等特色課程，構(gòu)建起“藝術(shù)表達(dá)——心理投射——品德培育”的多維育人通道。其中，南通烙畫以線條韻律勾連情感，團(tuán)體沙盤以意象建構(gòu)映射內(nèi)心，繪本閱讀以圖文敘事啟迪心靈，讓潛意識(shí)在視覺化表達(dá)中顯影，使心靈在沉浸式體驗(yàn)中潤(rùn)澤。課程特別深耕傳統(tǒng)文化中的“善”基因，將烙畫中的吉祥紋樣、沙盤中的協(xié)作場(chǎng)景、繪本里的善德故事轉(zhuǎn)化為育人載體，推動(dòng)美育浸潤(rùn)、心理疏導(dǎo)與品德培育的同頻共振，讓“善和”理念在藝術(shù)與心靈的對(duì)話中悄然生長(zhǎng)。
校園生活的“記憶經(jīng)緯”。《我和我的老師》征文集、《芳草地》校刊“小事德育”專版及“慈善微體驗(yàn)”征文專版，共同編織著校園情感的多維記憶空間。征文集里，老師課堂上的暖心鼓勵(lì)、作業(yè)本上的紅色批注、困境中信任的眼神，都在文字中定格為永不褪色的感恩印記；校刊版面上，拾金不昧的溫暖瞬間、志愿服務(wù)的青春剪影等微光善舉，化作流動(dòng)的德育教科書。這些文字載體突破時(shí)空界限：畢業(yè)多年的學(xué)子重讀征文集，會(huì)在字里行間重逢師恩；剛?cè)雽W(xué)的新生翻閱校刊，會(huì)在榜樣故事中錨定向善的“明亮那方”；教師們重讀這些帶著體溫的文字，更會(huì)在字里行間喚起育人初心。當(dāng)筆尖流淌的情感穿越年輪，便不再只是靜態(tài)記錄，而成為編織師生情、同學(xué)誼、校園魂的精神經(jīng)緯。
經(jīng)驗(yàn)課程：讓實(shí)踐成為善意的“活課堂”
國(guó)旗下的德育陣地。以國(guó)旗下講話為核心，開展“小事勸善”每周一主題系列活動(dòng)，將抽象的道德理念轉(zhuǎn)化為具體的行為指引，在常態(tài)化的宣講與點(diǎn)評(píng)中播撒善的種子，讓德育融入每日校園生活的細(xì)節(jié)里。
節(jié)日里的善意傳遞。依托傳統(tǒng)節(jié)日與紀(jì)念日，開展節(jié)日主題慈善活動(dòng)，如春節(jié)慰問、重陽(yáng)敬老、中秋節(jié)關(guān)愛留守兒童、教師節(jié)撰寫“我和我的老師”征文、中華慈善日簽名儀式、國(guó)慶節(jié)教師潤(rùn)心家訪等，將節(jié)日文化與慈善精神深度融合，在特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)強(qiáng)化師生的為善意識(shí)，以行動(dòng)傳遞溫暖與關(guān)愛。
微體驗(yàn)中的善念生長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人、身邊事，開展慈善微體驗(yàn)活動(dòng)、小事微光記錄活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生從幫同學(xué)解答難題、隨手撿起垃圾等小事做起，在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)善意，在點(diǎn)滴實(shí)踐中培育愛心，實(shí)現(xiàn)慈善從認(rèn)知到行動(dòng)的自然過(guò)渡。通過(guò)開展這些活動(dòng)，我們將“勤”“孝”“謙”“和”“感恩”等融入課程，引導(dǎo)學(xué)生心懷善意，與愛同行。
社團(tuán)活動(dòng)中的慈善傳承。“善和”烙畫社團(tuán)以非遺技藝為載體，將慈善理念融入藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)校特聘南通烙畫非遺代表性傳承人為講師，組建了“善和”烙畫社團(tuán)，不僅利用課余時(shí)間傳授精湛的烙畫技藝，更積極引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中挖掘“善和”元素。同學(xué)們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中涵養(yǎng)心性，“善和”文化也在一筆一劃中傳承。
儀式中的精神烙印。在開學(xué)典禮、入學(xué)儀式、青春儀式、畢業(yè)典禮等重要成長(zhǎng)儀式中，嵌入感恩宣誓、愛心捐贈(zèng)、理想宣言等特色環(huán)節(jié)，以莊嚴(yán)的儀式感喚醒學(xué)生內(nèi)心的善念，在人生重要節(jié)點(diǎn)深植善意、感恩、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓慈善精神成為成長(zhǎng)路上的鮮明印記。
紅色教育里的家國(guó)情懷。善的最高境界，應(yīng)當(dāng)是對(duì)國(guó)家、民族和全人類的深愛。學(xué)校用好本土豐富的紅色教育資源，挖掘革命先輩的英雄事跡與奉獻(xiàn)精神，組織學(xué)生讀《大江南北》等紅色期刊，撰寫讀后感，組織學(xué)生看國(guó)防電影、聽國(guó)防教育報(bào)告，將慈善教育與愛國(guó)主義教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從紅色歷史中汲取力量，厚植家國(guó)情懷，將個(gè)人善意升華為對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，將“小善”匯成“大德”。
生態(tài)之“活”：讓善意在聯(lián)結(jié)中持續(xù)生長(zhǎng)
馬塘初中的“活德育”，本質(zhì)是構(gòu)建“學(xué)校——家庭——社會(huì)”的善意生態(tài)系統(tǒng)。
教師成為善的“播種機(jī)”。在“百名教師走訪千戶家庭”潤(rùn)心行動(dòng)中，老師們既聚焦學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，又深入了解學(xué)生家庭狀況，對(duì)特殊家庭給予重點(diǎn)關(guān)懷，與部分家庭結(jié)成長(zhǎng)期幫扶對(duì)子。特別是針對(duì)特殊學(xué)生的教育，班主任與心理教師堅(jiān)持開展持續(xù)性跟蹤指導(dǎo)，與家長(zhǎng)攜手為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在日常師生交往中，教師也以細(xì)節(jié)傳遞關(guān)愛。例如在青春儀式的“家長(zhǎng)書信環(huán)節(jié)”，當(dāng)有學(xué)生因家長(zhǎng)特殊情況未能收到信件時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)位，遞上充滿溫情的書信，這份溫暖成為學(xué)生銘記一生的感動(dòng)；中秋節(jié)，學(xué)校黨員干部與留守兒童結(jié)對(duì)過(guò)節(jié)，與孩子一起品嘗月餅，跟孩子促膝談心，為孩子送上學(xué)習(xí)用品。從“我和我的老師”主題征文中，便能窺見許多師生間感人至深的溫情故事。
家長(zhǎng)成為善的“傳播者”。學(xué)校將慈善教育的輻射范圍從師生群體拓展至家長(zhǎng)，期望通過(guò)家校協(xié)同，推動(dòng)社會(huì)慈善事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在家長(zhǎng)課堂上，學(xué)校對(duì)慈善教育的深層意義展開了系統(tǒng)闡釋，深入剖析了培養(yǎng)孩子慈善情懷給家庭與社會(huì)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，自身作為榜樣所發(fā)揮的關(guān)鍵作用。此外，學(xué)校還通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、參與課堂等形式，沉浸式感受慈善教育的魅力。家長(zhǎng)們以實(shí)際行動(dòng)積極響應(yīng)，投身慈善實(shí)踐。有的家長(zhǎng)主動(dòng)加入護(hù)學(xué)崗，為學(xué)生安全保駕護(hù)航；有的協(xié)助學(xué)校整理募捐的圖書，讓愛心有序歸位；有的憑借個(gè)人資源，為學(xué)校食堂采購(gòu)洗碗機(jī)提供專業(yè)建議；還有的走上家長(zhǎng)課堂，分享育兒經(jīng)驗(yàn)……這些看似微小的善舉，經(jīng)由家長(zhǎng)們的躬身踐行與接力傳遞，凝聚成家校共育的磅礴力量，慈善之花在校園內(nèi)外競(jìng)相綻放。
社會(huì)資源成為善的“催化劑”。為解決學(xué)校藏書不足的難題，馬塘鎮(zhèn)黨委政府率先行動(dòng)，專項(xiàng)劃撥8萬(wàn)元購(gòu)書經(jīng)費(fèi)；鎮(zhèn)慈善分會(huì)與學(xué)校攜手發(fā)起“捐書筑夢(mèng)向未來(lái) 慈善書香助成長(zhǎng)”公益倡議。這一善舉得到全校師生、家長(zhǎng)、校友及社會(huì)各界人士積極響應(yīng)，2年多來(lái)，累計(jì)捐贈(zèng)圖書超20000冊(cè)，市場(chǎng)價(jià)值近60萬(wàn)元。每一本承載愛心的圖書，不僅氤氳著校園書香，更成為鮮活的慈善教育樣本。為傳遞感恩之情，學(xué)校精心籌劃和舉辦了圖書慈善捐贈(zèng)感恩答謝會(huì)。活動(dòng)中，孩子們通過(guò)詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、舞蹈表演等多元形式，向愛心人士表達(dá)誠(chéng)摯謝意，慈善精神在互動(dòng)中傳承延續(xù)。
成效之“活”：看見成長(zhǎng)的N種可能
在馬塘初中，“活德育”的成效正在以立體的方式多維度生動(dòng)呈現(xiàn)。
學(xué)生層面。校園里窗明幾凈，每位學(xué)生主動(dòng)維護(hù)責(zé)任區(qū)衛(wèi)生，以“我為人人，人人為我”的理念為指導(dǎo)，踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)；課堂上，學(xué)生互幫互助，讓“活學(xué)課堂”充滿活力；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他們身姿矯健，盡顯青春朝氣；日常生活中，他們文明守禮，在家孝順父母，在社區(qū)主動(dòng)參與志愿服務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)傳遞溫暖，構(gòu)建起和諧融洽的鄰里關(guān)系網(wǎng)。
教師層面。教師們堅(jiān)守教育初心，以仁愛之心呵護(hù)每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才。藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，他們?yōu)槊總€(gè)孩子搭建展示舞臺(tái)，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生，那怕孩子在舞臺(tái)上走一走或說(shuō)一句臺(tái)詞；國(guó)慶家訪潤(rùn)心行動(dòng)有序開展，全員育人導(dǎo)師制扎實(shí)落實(shí)，確保對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與引導(dǎo)全方位、無(wú)死角。學(xué)校還格外關(guān)心青年教師的專業(yè)發(fā)展與客籍教師的生活需求，業(yè)務(wù)上為青年教師在校內(nèi)外找?guī)煾浮⒋钗枧_(tái)，生活上為他們的宿舍裝空調(diào)，改善住宿條件，讓教師們以校為家，潛心育人。此外，教師團(tuán)隊(duì)積極探索慈善教育與學(xué)科教學(xué)的融合路徑，穩(wěn)步推進(jìn)“活學(xué)課堂”改革，助力教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。
社會(huì)層面。學(xué)校充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，先后承辦如東縣慈善文化進(jìn)校園推進(jìn)會(huì)、縣慈善文化建設(shè)座談會(huì)等重要活動(dòng)，吸引省內(nèi)外多所學(xué)校前來(lái)參觀交流。學(xué)校特色鮮明的慈善教育實(shí)踐的報(bào)道先后登上中國(guó)慈善公益報(bào)、新華網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、江蘇文明網(wǎng)、江蘇教育新聞網(wǎng)、揚(yáng)子晚報(bào)?紫牛新聞等國(guó)內(nèi)多家媒體，產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響。同時(shí)，通過(guò)家校協(xié)同，將慈善理念輻射至家庭與社區(qū)，有力推動(dòng)了地方慈善事業(yè)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：讓德育像呼吸一樣自然
漫步校園，學(xué)生在“崇善廳”駐足凝視慈善影像，于“仁和小徑”踏著古街石板品讀老街風(fēng)土人情，在“潤(rùn)心室”講述感恩繪本故事、書寫溫情寄語(yǔ)，于“慈墨軒”翻閱書籍感受世間善意；畢業(yè)之際，以書籍捐贈(zèng)傳遞愛心；即便在無(wú)人監(jiān)督的角落，也會(huì)自然俯身拾起紙屑。這些浸潤(rùn)著善意的日常，早已突破傳統(tǒng)德育活動(dòng)的邊界，而內(nèi)化為師生共同的生活自覺。馬塘初中的“活德育”，本質(zhì)是讓“從善貴和”成為校園的“空氣”——看不見卻無(wú)處不在，摸不著卻滋養(yǎng)身心。
馬塘初中的“活德育”，摒棄刻意的雕琢，恰似馬塘老街的石板，在時(shí)光的摩挲中自然沉淀善意；打破單向的灌輸，猶如上善之水，在流動(dòng)與交融間傳遞包容；跳出階段性的任務(wù)框架，仿若烙畫的灼痕，在成長(zhǎng)的年輪上鐫刻永恒印記。當(dāng)慈善成為青春最動(dòng)人的底色，當(dāng)“善和”理念升華為師生自覺的價(jià)值追求，教育便回歸了本真——培育心懷善意、眼中有光的鮮活生命體。（撰稿：邱亞琴、沈素兵）
